Activitat 4: mapa conceptual

Activitat 4: mostra documental

Activitat 4: fitxa disseny

Títol de la Activitat	Quins postres mengem per festes?
Responsables	Aprenents: Grup de 25 alumnes de 4t de primària d’una escola pública de la ciutat de Barcelona amb una metodologia basada en projectes i les noves tecnologies com a bandera per treballar el dia a dia a la classe  Mediador: Monitora de menjador de la classe (jo) com a instigadora del projecte i, alhora, mediadora, la mestra tutora i una mestra de pràctiques que ens farà de suport
Recursos tecnològics	Sala d’informàtica amb 15 ordinadors connectats a internet, amb programari per escriure i classe amb dos ordinadors i pissarra digital.
Descripció del problema	Un nou alumne arriba a la classe de 3r a principi de curs procedent del Marroc. Quan arriba la Castanyada, a l’escola els nens i nenes d’infantil preparen panellets a l’hora de dinar per tota l’escola i quan arriben a la classe amb ells el nen es sorprèn i li estranya el que mengem aquí. Per aquest fet es comença a la classe un seguit de preguntes sobre què es menja al Marroc per festes i els nens i nenes sols i soles comencen a explicar quins son els postres típics a Barcelona en les diferents festes i em comencen a preguntar què porta cada plat. És en aquest moment quan a mi se m’acudeix l’activitat. Una vegada que arriba la tutora li sembla molt bona idea i decideix portar-ho a terme a la classe i em proposa ajudar-la a preparar-ho i a portar-ho a terme. L’activitat que proposem és un problema ben estructurat amb un nivell de complexitat baix ja que no implica grans canvis ni en l’estructura ni en la forma de treballar. Les úniques dificultats es poden trobar a l’hora d’utilitzar els programes proposats d’ordinador ja que, tot i no ser nous, poden implicar nous coneixements que no tenien.
Plantejament del problema als aprenents per tal que sigui significatiu	Després del debat sorgit sobre quins són els postres típics a Barcelona i els seus ingredients proposem als infants anar més enllà i descobrir-ho en comptes de preguntar-ho. Per tal que tota la classe aprengui totes les receptes (cosa que ja han estat treballant a classe), es decideix que la millor opció és fer petits grups i després exposar-ho a la resta
Context de l’activitat	L’activitat es durà a terme dins l’escola durant l’horari lectiu. Es dedicaran 5 sessions d’una hora cada una que es repartiran entre hores de català i de coneixement del medi. Els espais utilitzats seran l’aula i l’aula d’informàtica.
Característiques dels aprenents	La classe està formada per un grup de 25 alumnes de 4t de primària (8 i 9 anys). A la classe hi ha una nena amb Síndrome de Down que formarà part d’un grup en el què hi haurà sempre una mestra de reforç. Per la resta, és un grup molt cohesionat amb nivells molt diferents d’aprenentatges però que s’ajuden molt entre ells/es i que, per aquest motiu, aconsegueixen treballs ben fets i molt imaginatius
Competències i objectius específics que els aprenents han d’assolir	Competències comunicativa, lingüística i audiovisual - Saber comunicar oralment i per escrit - Expressar-se per escrit fent ús del llenguatge audiovisual. Competència social i ciutadana - Iniciativa personal i motivació - Autonomia personal - Aprendre a posar-se d’acord dins d’un grup - Saber escoltar - Aprendre amb els altres, empatia - Cooperar i treballar en equip - Conèixer altres cultures i aprendre a respectar-les Tractament de la informació i competència digital - Ús de l’ordinador, i de les seves eines. - Utilització dels recursos TIC Competències d’aprendre a aprendre - Plantejar-se preguntes - Tractament de la informació - Actitud crítica i reflexiva davant la informació
Continguts a treballar	Continguts Conceptuals - Els aliments - Festes tradicionals a Barcelona Continguts Procedimentals - Recerca d’informació en Internet - Ús del buscador de Google i els programes Excel i Word - Treball en equip - Diversitat cultural
Seqüència de les activitats	La previsió de la seqüència d’activitats és prevista en cinc sessions, dividides en: 1a sessió Es farà un recordatori de la conversa ja viscuda per la gran majoria sobre les festes tradicionals a Barcelona i els postres típics que es mengen en elles i s’explicarà el perquè d’aquesta conversa a la resta (nens i nenes que no es queden a dinar). A partir d’això s’explicarà en què consistirà l’activitat i primer de tot s’obrirà un torn de debat i pluja d’idees per discutir quines són les festes tradicionals i els postres que es mengen en elles. A partir de la resolució d’això es faran cinc grups de cinc components i es repartiran les festes i els seus postres  2a i 3a sessió Durant aquestes sessions els grups treballaran per separat tant a la classe com a la sala d’ordinadors omplint les fitxes d’Excel preparades per l’activitat (festa, explicació, postre, ingredients), buscant la informació per Internet. Després d’això faran un full de Word amb la informació de la fitxa i unes fotos. 4a sessió Aquesta sessió estarà dedicada a preparar l’exposició final sobre el que han estat fent. També pot estar dedicada a acabar els documents i les fitxes depèn com vagi el temps.  5a sessió L’última sessió estarà dedicada a l’exposició dels resultats obtinguts per tal que la resta de la classe aprenguin una mica sobre tot el que s’ha estat treballant.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació a aquesta assignatura	Aquesta activitat està basada en el constructivisme i en l’aprenentatge significatiu per produir un canvi en el procés d’ensenyament – aprenentatge. Aquesta escola en la que treballem aquesta activitat basa els seus aprenentatges en projectes així que els infants ja estan acostumats a aquest tipus d’ensenyaments. Amb aquesta forma d’ensenyament els infants produeixen el seu propi aprenentatge i d’aquesta forma és més significatiu. A més, l’activitat sorgeix de la pròpia iniciativa dels infants i la seva curiositat; per una altra banda, amb l’activitat del debat es posen de manifest els coneixements previs i s’activen per tal de reformular-los i canviar-los per tal d’aconseguir un ensenyament constructiu i significatiu. A part de tot això es treballa basant-se en la diversitat i en el fet que no tots els nens i nenes són iguals i que cadascú té la seva pròpia cultura i cal respectar-les totes i aprendre d’elles.
Procediments i criteris d’avaluació	Pluja d’idees i debat sobre les festes i els postres que es mengen  Seguiment dels alumnes durant el desenvolupament de les diferents sessions. S’avaluaran els següents aspectes: - Treball en grup - Comportament durant el treball - Motivació i interès per la tasca a realitzar - Realització de les diferents tasques - Resolució de les dificultats que puguin sorgir - Ús i domini de l’ordinador i d’Internet - Maneig dels programes Word i Excel - Claredat i comprensió de l’exposició A part d’això, com a metodologia general de l’escola, també es farà una fitxa d’autoavaluació tant individual com de grup amb diversos aspectes a avaluar amb ítems com: molt bé, bé, regular, s’ha de millorar.

Activitat 3: conclusions

Durant tot aquest informe de síntesi he anat exposant sobretot l’increment de coneixements que, de moment, he anat experiment durant l’assignatura. Crec que des de l’avaluació inicial he reestructurat els coneixements que ja tenia i així he evolucionat com a persona, com a estudiant i com a psicopedagoga i m’ha fet veure d’una altra forma tot allò que pensava en un principi i el que vaig exposar en l’avaluació inicial. Si bé ja considerava la ciència, la tecnologia i la societat com un tot, ara veig molt més la seva interdependència i com gràcies a una evolucionen les altres i a l’inrevés. I a més a més cal donar importància a com aquests tres termes i el que representen influencien en l’educació. Cal tenir present aquesta interrelació per tal de veure bé com eduquem, cap a on eduquem i què volem que aprenguin els infants.

A part d’això m’agradaria destacar la utilitat del debat per aquesta adquisició de coneixements ja que, tant a l’hora de preparar-lo, com a l’hora d’exposar el paper que m’havia tocat de sociodeterminista com al llegir les intervencions dels meus companys i companyes he après molt sobre l’assignatura així com sobre exposar i sobre la vida en general.

Crec que amb aquesta assignatura, així com en moltes que he anat fent i el que hauria de passar en totes així com en la vida, ha estat com reconèixer que hi havia una llavor plantada en el meu interior i que aquesta llavor ha anat creixent i evolucionant al llarg del semestre. Per posar un exemple que em va passar de petita, aquesta assignatura ha estat com quan vaig aprendre a tocar el piano. Primer vaig aprendre la teoria, solfeig i cant, que es va quedar allà. Al cap d’un temps vaig haver de recordar allò que havia après amb el solfeig per tal de passar a tocar el piano i, cada any, anar evolucionant amb nous conceptes. No va ser començar de zero el piano, com no ha estat començar de zero aquesta assignatura, ha estat anar ampliant coneixements al llarg del temps.

Activitat 3: canvis conceptuals

Primer de tot i que es pot observar amb claredat és el increment de conceptes del segon mapa conceptual respecte del primer. Està clar que durant el que portem de semestre i d’assignatura primer m’he adonat que sabia moltes més coses de les que vaig saber plasmar en l’avaluació inicial i, segon, he après vocabulari i relacions entre els conceptes que abans no sabia.

Analitzant amb deteniment el primer mapa conceptual, la base de tot és la societat i d’ella sorgeix la ciència, la tecnologia i l’educació que s’influeixen mútuament i que, alhora, influencien la societat.

En el segon mapa conceptual es veu l’educació com a eix principal i, al voltant d’aquesta i en el que es basa l’educació, la societat, la tecnologia i la ciència que s’influencien mútuament i del qual sorgeixen diferents conceptes relacionats amb les relacions que s’hi estableixen com és la psicologia científica o la tecnologia educativa. És en aquest segon mapa conceptual on es veu l’increment de coneixements durant l’assignatura i la relació entre aquests.

Utilitzant el cas 3 del material web per tal d’avaluar les diferències entre els dos mapes conceptuals crec que per la qualitat dels factors hi ha una evolució ja que en el primer mapa conceptual hi falten factors mentre que al segon estan els que considero importants; pel que fa a la qualitat de relació, considero que en tots dos relaciono bé els conceptes tot i que està clar que hi ha moltes més relacions i més completes al segon mapa conceptual; per la qualitat del model està clar que el primer mapa conceptual representa una visió molt parcial del coneixement i el segon ja fa una visió més completa; pel que fa als objectes adequats considero que al primer mapa conceptual hi ha conceptes massa bàsics mentre que al segon es fan més complexos; i per últim, per la comprovació per part del usuari és fàcil predir que el segon mapa conceptual està més complert i és més útil per tal d’aprendre.

Activitat 3: coneixements apresos amb els materials i el debat

El que més destacaria de tot el que hem anat treballant amb el treball dels materials i amb el debat seria, en primer lloc, la interdependència de la tecnologia, la societat i la ciència. Tot i ja saber-ho abans de començar crec que gràcies als materials m’he pogut adonar de l’enorme veritat que és i com tot s’interrelaciona amb tot. A continuació explicaré les connexions que s’estableixen entre ciència, tecnologia i societat:

• Tecnologia i ciència: es troben dins d’un context i formen una globalitat que evoluciona per les necessitats de la societat. Totes dues creen coneixement i tècniques per satisfer les demandes de la societat per convertir-la en societat del coneixement i la informació
• Tecnologia i societat: tenen influències mútues ja que la tecnologia condiciona la societat i, la tecnologia evoluciona per l’economia, la cultura...
•  Ciència i societat: depenen mútuament per generar nous coneixements i evolucionar socialment

En segon lloc, i relacionat amb el que acabo d’explicar, tot influencia l’educació. Aquesta depèn de la tecnologia, de la ciència i de la societat per evolucionar i per preparar als infants pel futur. Cal, doncs, que aquesta estigui preparada i que se li donin les eines necessàries per tal d’evolucionar.

Per últim, i gràcies al paper sociodeterminista que m’ha tocat defensar durant el debat, crec que m’he tornat una mica més escèptica pel que fa a les noves tecnologies fent que, tot i que respecti i valori les TIC, pensi que s’ha de controlar i saber ensenyar per fer que la societat adulta del futur sàpiga utilitzar aquestes tecnologies però també aprenguin els problemes que poden sorgir amb elles i ho puguin evitar. 

Activitat 3: revisió de l'avaluació inicial

Primer de tot, crec que en l’avaluació inicial i sense llegir cap mena de teoria, només amb els coneixements que jo ja tenia d’altres assignatures i de la vida en general vaig ser prou encertada amb les preguntes de resposta curta que ens van suggerir.

Tot i això, la meva mentalitat ha canviat sobre la pregunta 3: “Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment”. Sobre aquesta qüestió vaig dir que sí que era indispensable i, després de realitzar el debat i defensar una postura sociodeterminista crec que hauria de matisar la resposta ja que, de fet, ara mateix ja no crec que sigui indispensable tot i que segueixo creient que és beneficiós i una bona forma de motivació i un bon mitjà. Tot i això crec que hi ha altres formes de motivació i que tampoc ens podem basar només en això sinó que s’han de tenir en compte les noves tecnologies i utilitzar-les però sempre amb compte i ensenyant que té parts bones i parts no tant bones que s’han de tenir presents.

Per una altra banda, i responent a la pregunta 4 d’aquest document que estic analitzant d’avaluació inicial que deia “¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?” segueixo estant d’acord en que la tecnologia és una causa però veient la constant relació d’aquesta amb la ciència i amb la societat crec que és tot el conjunt el que fa que estem canviant tant ràpidament en tots els àmbits de la nostra vida quotidiana.

Per acabar aquest primer punt del informe, m’agradaria destacar dues qüestions curtes de l’avaluació inicial en les quals he canviat el meu parer i explicar el perquè:

-       TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7___ : ara mateix canviaria aquest 7 per un 9 i sembla que no sigui un canvi significatiu però ara mateix i després de tot el que hem estat treballant crec que és important saber que és l’objecte principal de la Tecnologia Educativa, és el que vol aconseguir.

-       DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7____: després d’haver treballat els conceptes del mòdul canviaria aquest 7 per un 3 ja que tot i que sí que és veritat que el canvi tecnològic determina el canvi social, el canvi social també determina el canvi tecnològic; és a dir, no és que un influenciï l’altre sinó que s’influencien mútuament.

Activitats d'avaluació inicial: mapa conceptual

Activitats d'avaluació inicial: qüestions breus

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Crec, per una banda, que actualment la tecnologia i la ciència ajuden a progressar econòmicament i socialment a una cultura i que per tant aquesta afirmació seria certa tot i que per una altra banda crec que hi ha més punts que s’haurien de tenir en compte a l’hora de valorar una societat que no només la tecnologia i ciència existent.

2. ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Jo crec que el coneixement científic ajuda a la neutralitat ideològica de les tecnologies ja que ha de tenir una fonamentació sòlida i no basada en una idea però també crec que és difícil assegurar que sigui neutral ja que malgrat la fonamentació la utilització d’aquesta tecnologia no serà mai neutral

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Estic totalment d’acord en que en l’època de la informació i la comunicació en què vivim és indispensable tenir present les TIC en el procés d’ensenyament i aprenentatge ja que és una eina de motivació pels infants i un mitjà inigualable per tractar qualsevol tasca que es vulgui fer.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Segons el meu parer, hi ha molts factors que han produït aquests canvis com els econòmics, els socials... però se’ns dubte, un dels factors més importats ha estat la tecnologia i la velocitat amb que aquesta avança i ens fa canviar la forma de pensar i d’actuar

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

La Tecnologia Educativa és la ciència que posa al nostre abast un conjunt de coneixements i eines aplicables al dia a dia dins d’una aula respecte les noves tecnologies de la informació i la comunicació.

L’objecte d’estudi seria la millora del procés d’ensenyament i aprenentatge amb les noves tecnologies.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Transmissió del coneixement: explicar per part del mestre/a un tema de qualsevol assignatura com per exemple història

Construcció del coneixement: que el mestre/a doni els mitjans necessaris perquè l’alumnat busqui, investigui i s’interessi sobre qualsevol assignatura, en el nostre exemple sobre una etapa de la història o sobre un fet concret d’aquesta: donar llibres perquè busquin, mostrar pàgines d’internet on poden trobar la informació, buscar revistes especialitzades...

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d’explicar i donar sentit a una idea”.

Estic totalment d’acord amb l’afirmació ja que no es pot aprendre un coneixement sense relacionar-ho amb allò que ja sabíem, amb allò que veiem cada dia, amb el context immediat de l’aula... És necessari posar les noves idees dins del context per veritablement incloure-les dins els nostres coneixements.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

He començat a familiaritzar-me amb l’entorn de la UOC i a saber què es pot fer i què no i ja he començat a canviar algunes coses. Tot i això crec que després d’aquesta assignatura encara estaré més familiaritzada amb les noves tecnologies de l’educació i la comunicació i podré fer més canvis.

9. Comptes amb els coneixements previs que el Pla docent indica per poder ser eficaç durant el desenvolupament de l’assignatura? Fins a quin punt? Pots instal·lar programari, iniciar l’exploració de nou programari pel teu compte, gestionar arxius i comptes amb una actitud positiva cap a web 2.0? Ets capaç de llegir en pantalla (buscar paraules, fer servir l’índex amb hipervincles, moure’t en el document...? i mantenir uns apunts digitals on acumulis la informació de diferents fonts?

Crec que compto amb els coneixements previs o com a mínim amb la inquietud necessària per investigar pel meu compte però crec que encara em queda molt per conèixer i sobretot treure’m algunes pors pel que respecte al món web.

10. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord) 

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ___7___

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __7____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____9____

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __5___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __9___

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __0___

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___7____

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __7____

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____7____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7____

11. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Les idees que plasmo són les meves idees actuals sense cap mena de formació al respecte així que espero que a mesura que vagin avançant els temes i amb els debats, els intercanvis, les lectures... aquests coneixements es facin més forts i finalment sí que els pugui defensar davant un tribunal. Amb tot això també espero que els coneixements evolucionin i, per tant, canviïn els meus esquemes sobre tots aquests coneixements.