Activitat 4: mapa conceptual

Activitat 4: mostra documental

Activitat 4: fitxa disseny

Títol de la Activitat	Quins postres mengem per festes?
Responsables	Aprenents: Grup de 25 alumnes de 4t de primària d’una escola pública de la ciutat de Barcelona amb una metodologia basada en projectes i les noves tecnologies com a bandera per treballar el dia a dia a la classe  Mediador: Monitora de menjador de la classe (jo) com a instigadora del projecte i, alhora, mediadora, la mestra tutora i una mestra de pràctiques que ens farà de suport
Recursos tecnològics	Sala d’informàtica amb 15 ordinadors connectats a internet, amb programari per escriure i classe amb dos ordinadors i pissarra digital.
Descripció del problema	Un nou alumne arriba a la classe de 3r a principi de curs procedent del Marroc. Quan arriba la Castanyada, a l’escola els nens i nenes d’infantil preparen panellets a l’hora de dinar per tota l’escola i quan arriben a la classe amb ells el nen es sorprèn i li estranya el que mengem aquí. Per aquest fet es comença a la classe un seguit de preguntes sobre què es menja al Marroc per festes i els nens i nenes sols i soles comencen a explicar quins son els postres típics a Barcelona en les diferents festes i em comencen a preguntar què porta cada plat. És en aquest moment quan a mi se m’acudeix l’activitat. Una vegada que arriba la tutora li sembla molt bona idea i decideix portar-ho a terme a la classe i em proposa ajudar-la a preparar-ho i a portar-ho a terme. L’activitat que proposem és un problema ben estructurat amb un nivell de complexitat baix ja que no implica grans canvis ni en l’estructura ni en la forma de treballar. Les úniques dificultats es poden trobar a l’hora d’utilitzar els programes proposats d’ordinador ja que, tot i no ser nous, poden implicar nous coneixements que no tenien.
Plantejament del problema als aprenents per tal que sigui significatiu	Després del debat sorgit sobre quins són els postres típics a Barcelona i els seus ingredients proposem als infants anar més enllà i descobrir-ho en comptes de preguntar-ho. Per tal que tota la classe aprengui totes les receptes (cosa que ja han estat treballant a classe), es decideix que la millor opció és fer petits grups i després exposar-ho a la resta
Context de l’activitat	L’activitat es durà a terme dins l’escola durant l’horari lectiu. Es dedicaran 5 sessions d’una hora cada una que es repartiran entre hores de català i de coneixement del medi. Els espais utilitzats seran l’aula i l’aula d’informàtica.
Característiques dels aprenents	La classe està formada per un grup de 25 alumnes de 4t de primària (8 i 9 anys). A la classe hi ha una nena amb Síndrome de Down que formarà part d’un grup en el què hi haurà sempre una mestra de reforç. Per la resta, és un grup molt cohesionat amb nivells molt diferents d’aprenentatges però que s’ajuden molt entre ells/es i que, per aquest motiu, aconsegueixen treballs ben fets i molt imaginatius
Competències i objectius específics que els aprenents han d’assolir	Competències comunicativa, lingüística i audiovisual - Saber comunicar oralment i per escrit - Expressar-se per escrit fent ús del llenguatge audiovisual. Competència social i ciutadana - Iniciativa personal i motivació - Autonomia personal - Aprendre a posar-se d’acord dins d’un grup - Saber escoltar - Aprendre amb els altres, empatia - Cooperar i treballar en equip - Conèixer altres cultures i aprendre a respectar-les Tractament de la informació i competència digital - Ús de l’ordinador, i de les seves eines. - Utilització dels recursos TIC Competències d’aprendre a aprendre - Plantejar-se preguntes - Tractament de la informació - Actitud crítica i reflexiva davant la informació
Continguts a treballar	Continguts Conceptuals - Els aliments - Festes tradicionals a Barcelona Continguts Procedimentals - Recerca d’informació en Internet - Ús del buscador de Google i els programes Excel i Word - Treball en equip - Diversitat cultural
Seqüència de les activitats	La previsió de la seqüència d’activitats és prevista en cinc sessions, dividides en: 1a sessió Es farà un recordatori de la conversa ja viscuda per la gran majoria sobre les festes tradicionals a Barcelona i els postres típics que es mengen en elles i s’explicarà el perquè d’aquesta conversa a la resta (nens i nenes que no es queden a dinar). A partir d’això s’explicarà en què consistirà l’activitat i primer de tot s’obrirà un torn de debat i pluja d’idees per discutir quines són les festes tradicionals i els postres que es mengen en elles. A partir de la resolució d’això es faran cinc grups de cinc components i es repartiran les festes i els seus postres  2a i 3a sessió Durant aquestes sessions els grups treballaran per separat tant a la classe com a la sala d’ordinadors omplint les fitxes d’Excel preparades per l’activitat (festa, explicació, postre, ingredients), buscant la informació per Internet. Després d’això faran un full de Word amb la informació de la fitxa i unes fotos. 4a sessió Aquesta sessió estarà dedicada a preparar l’exposició final sobre el que han estat fent. També pot estar dedicada a acabar els documents i les fitxes depèn com vagi el temps.  5a sessió L’última sessió estarà dedicada a l’exposició dels resultats obtinguts per tal que la resta de la classe aprenguin una mica sobre tot el que s’ha estat treballant.
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació a aquesta assignatura	Aquesta activitat està basada en el constructivisme i en l’aprenentatge significatiu per produir un canvi en el procés d’ensenyament – aprenentatge. Aquesta escola en la que treballem aquesta activitat basa els seus aprenentatges en projectes així que els infants ja estan acostumats a aquest tipus d’ensenyaments. Amb aquesta forma d’ensenyament els infants produeixen el seu propi aprenentatge i d’aquesta forma és més significatiu. A més, l’activitat sorgeix de la pròpia iniciativa dels infants i la seva curiositat; per una altra banda, amb l’activitat del debat es posen de manifest els coneixements previs i s’activen per tal de reformular-los i canviar-los per tal d’aconseguir un ensenyament constructiu i significatiu. A part de tot això es treballa basant-se en la diversitat i en el fet que no tots els nens i nenes són iguals i que cadascú té la seva pròpia cultura i cal respectar-les totes i aprendre d’elles.
Procediments i criteris d’avaluació	Pluja d’idees i debat sobre les festes i els postres que es mengen  Seguiment dels alumnes durant el desenvolupament de les diferents sessions. S’avaluaran els següents aspectes: - Treball en grup - Comportament durant el treball - Motivació i interès per la tasca a realitzar - Realització de les diferents tasques - Resolució de les dificultats que puguin sorgir - Ús i domini de l’ordinador i d’Internet - Maneig dels programes Word i Excel - Claredat i comprensió de l’exposició A part d’això, com a metodologia general de l’escola, també es farà una fitxa d’autoavaluació tant individual com de grup amb diversos aspectes a avaluar amb ítems com: molt bé, bé, regular, s’ha de millorar.