Presentació cas KITE: el meu projecte

PROJECTE: QUINES POSTRES MENGEM PER FESTES?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Una classe de nens i nenes de 4t de primària descobreix les diferències culturals respecte el menjar i volen saber més al respecte. Gràcies a aquest problema sorgit a classe es proposa que no només es treballi aquesta qüestió cultural sinó que es treballin temes de vocabulari, comprensió, expressió escrita, expressió oral...
ÍNDEX	CONTINGUT		OBSERVACIONS
Context general
Experiència en ensenyament	Pràctiques de mestra		En aquest cas treballo com a monitora donant suport a la mestra
Experiència en l’ús de les TIC	Autodidacta amb nivell mig
Tipus d’escola	Escola pública d’infantil i primària		Aquest cas es dóna a una classe de 4t de primària
Localització del centre	Barcelona		Barri de Sants - Montjuic
Connexió	Internet d’alta velocitat amb wifi
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica amb  15 ordinadors, classe amb 2 i pissarra digital
Situació econòmica de l’alumnat	Classe mitja – baixa amb molt alumnat immigrant i famílies
Context del cas
Nivell de l’alumnat		4t de primària (8 i 9 anys)		A la classe hi ha una nena amb Síndrome de Down que formarà part d’un grup en el què hi haurà sempre una mestra de reforç. Per la resta, és un grup molt cohesionat amb nivells molt diferents d’aprenentatges però que s’ajuden molt entre ells/es i que, per aquest motiu, aconsegueixen treballs ben fets i molt imaginatius
Àrea		Llengua catalana i medi		Aquesta unitat es durà a terme durant 5 sessions agafant horari de català i medi. S’intenta treballar la competència comunicativa, lingüística i audiovisual; la competència social i ciutadana; la competència d’aprendre a aprendre; i el tractament de la informació i la competència digital
Fites en el cas
Activitats planificades a la unitat		1a sessió Es farà un recordatori de la conversa ja viscuda per la gran majoria sobre les festes tradicionals a Barcelona i els postres típics que es mengen en elles i s’explicarà el perquè d’aquesta conversa a la resta (nens i nenes que no es queden a dinar). A partir d’això s’explicarà en què consistirà l’activitat i primer de tot s’obrirà un torn de debat i pluja d’idees per discutir quines són les festes tradicionals i els postres que es mengen en elles. A partir de la resolució d’això es faran cinc grups de cinc components i es repartiran les festes i els seus postres  2a i 3a sessió Durant aquestes sessions els grups treballaran per separat tant a la classe com a la sala d’ordinadors omplint les fitxes d’Excel preparades per l’activitat (festa, explicació, postre, ingredients), buscant la informació per Internet. Després d’això faran un full de Word amb la informació de la fitxa i unes fotos. 4a sessió Aquesta sessió estarà dedicada a preparar l’exposició final sobre el que han estat fent. També pot estar dedicada a acabar els documents i les fitxes depèn com vagi el temps.  5a sessió L’última sessió estarà dedicada a l’exposició dels resultats obtinguts per tal que la resta de la classe aprenguin una mica sobre tot el que s’ha estat treballant.
Nivell d’aprenentatge esperat		A partir del que s’ha treballat basat en l’aprenentatge significatiu s’espera una millora en la expressió oral i escrita així com un coneixement més ampli de les tradicions populars catalanes			S’han preparat aquest tipus d’activitats mitjançant l’ordinador per tal que aquestes siguin més motivadores pels infants
Tipus d’activitat		- Activitats d’avaluació inicial - Activitats de formació - Activitats d’avaluació Es tracta d’activitats properes i motivadores amb cerca d’informació i plasmar-la en un document			Les activitats s’han realitzat en grup per tal d’aconseguir els objectius tots junts/es i per eliminar diferències
Activitats del cas
Tecnologies utilitzades		Ordinadors amb connexió a Internet, programes d’escriptura i pissarra digital
Raó per la qual es fa servir		S’intenta que les noves tecnologies donin l’element motivador a les activitats proposades. A més a més es vol que els infants trobin, en l’ordinador, un objecte més enllà del simple joc: una eina amb la que treballar
Naturalesa de les activitats		Cerca d’informació sobre les postres de les diferents festes; tria d’informació rellevant que introduir a les fitxes; reflexió sobre el que s’ha fet; expressió d’allò après
Dificultats trobades		Les sessions han quedat curtes i tot i ja haver planejat una sessió de recuperació per si faltava temps, aquesta es va haver d’utilitzar per la majoria de grups per acabar l’activitat i no van poder preparar la presentació			Dins els grups es van trobar dificultats al voler fer tots i totes les mateixes tasques i no saber distribuir-se
Ajuda emprada		Cap ajuda			Entre la mestra tutora, la mestra de pràctiques i jo hem aconseguit allò que ens hem proposat
Rol del professor		Presentació de les activitats, direcció del debat primer, observació i ajuda en el desenvolupament de les activitats			En el cas, he estat jo la professora que ha portat tota l’activitat i no la mestra tutora
Rol de l’estudiant		Rol actiu ja que són els infants qui busquen la informació, decideixen quina és important i quina no... i qui presenten allò que han fet als seus companys i companyes
Resultats
Observacions		Resultats molt positius ja que els infants es van mostrar molt motivats i van realitzar les activitats amb moltes ganes ja que era un problema sorgit d’ells i elles
Avaluació de l’aprenentatge		Observació directa dels resultats amb el dia a dia així com autoavaluació final amb les fitxes de final de trimestre
Lliçó apresa pel professor		Que el més important és comptar amb la motivació dels infants a l’hora de realitzar les activitats i que cal buscar que el problema sorgeixi de les seves necessitats

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistadora: D’on va sortir la idea d’aquest projecte?

Marina (tutora del projecte): El projecte va sortir del propi alumnat ja que el dia de la castanyada els nens i nenes d’infantil van fer panellets per tota l’escola i un infant nouvingut es va estranyar al veure aquell postre. Els infants van començar a parlar sobre les festes i què es menjava en cadascuna d’elles i em feien preguntes a mi així que vaig decidir que no havia de ser jo qui respongués sinó que havien de ser ells i elles mateixos qui busquessin les solucions.

Entrevistadora: Va ser motivador pels infants?

Marina (tutora del projecte): I tant! Els infants van veure que podien resoldre els seus dubtes mitjançant l’ordinador i Internet i que després havien de triar la informació recollida per plasmar-la a la fitxa i això els hi va motivar molt.

Entrevistadora: Com es van utilitzar les TIC?

Marina (tutora del projecte): es van utilitzar per tal de motivar a l’alumnat a part de per intentar que els infants veiessin les TIC com a una eina d’estudi ja que moltes vegades tenen ordinadors a casa i només els utilitzen per jugar o veure vídeos i escoltar música i han de saber que l’ordinador és una eina molt important de treball i que s’ha de saber utilitzar com toca

Entrevistadora: Creus que ha canviat la seva visió de les TIC llavors?

Marina (tutora del projecte): jo crec que sí ja que des de l’escola es pot motivar a l’alumnat a donar aquesta segona visió dels ordinadors i crec que realitzant treballs és la millor forma d’aconseguir aquesta fita

Entrevistadora: Quines dificultats et vas trobar durant el projecte? Com les vas solucionar?

Marina (tutora del projecte): Les dificultats més grans es van trobar pel temps ja que tot i dedicar hores a fer-lo va haver grups que van anar molt justos. Com que ja estava planejat tampoc va ser una solució massa difícil i els grups que no van poder preparar la presentació a la sessió que tocava ho van fer en el temps lliure d’una altra hora de classe. Altres problemes sorgits van ser petites disputes per fer les coses dins del grup però es van solucionar parlant i pactant amb ells i elles qui feia cada cosa

Entrevistadora: Com s’ha avaluat el procés seguit i el projecte en general?

Marina (tutora del projecte): l’avaluació ha estat el seguiment del dia a dia dels infants, dels seus problemes, dels seus avenços... A part d’això a l’última sessió es va fer un petit debat del que els hi havia semblat als infants i a final de trimestre es va fer una autoavaluació escrita del projecte realitzat

Entrevistadora: Quins consells donaries a altres mestres que volguessin fer un projecte similar?

Marina (tutora del projecte): que s’ho agafessin amb moltes ganes i ànims perquè val la pena treballar partint d’una problemàtica sorgida de l’alumnat i treballar mitjançant les TIC és una bona forma de tenir una motivació extra. Simplement que ho planegés molt bé i que gaudís fent-ho perquè així segur que l’alumnat ho faria.

Entrevistadora: Moltes gràcies per la seva col·laboració